Educación Inclusiva del Instituto Panameño de Habilitación Especial IPHE.

Parámetros para participar del Plan de Inclusión Educativa.

• El niño o niña deberá tener escolaridad en el Programa de Estimulación Precoz. Dependiendo de su condición diagnóstica y nivel de funcionamiento (repertorio conductual y académico), ingresará al sistema regular en el grupo que le corresponda: Pre-Kinder o Kinder.
• Aquellos niños y niñas que tengan alteraciones en el desarrollo con una condición de riesgo biológico o ambiental podrán incluirse previa evaluación del maestro orientador y el equipo técnico.
• Los niños y niñas menores de 4 años serán ingresados en los Centros Infantiles de las comunidades de acuerdo a su nivel de funcionamiento.
• Los niños y niñas deberán tener control de esfínteres o avisar cuando desea ir al baño.
• prestar y mantener atención.
• Seguir indicaciones sencillas.
• Debe saber comunicarse (no necesariamente de manera verbal).
• El niño y la niña deben ubicarse en el aula más cercana a su hogar.

Condiciones del Docente que Participa del Plan de Inclusión Educativa

1. Permanente en el cargo.
2. Mínimo dos años de experiencia en el Programa de Estimulación Precoz.
3. Debe ser un maestro autodidacta.
4. De buen carácter y mantener buenas relaciones humanas con sus compañeros (as), administrativo y padres de familia.
5. Disposición al cambio.
6. El maestro debe estar en actualización constante, en relación, a las nuevas corrientes educativas y de estimulación temprana.
7. Este docente tiene la opción de permanecer o no en la modalidad de Inclusión Educativa.
8. El Programa tiene la responsabilidad de orientar al docente en la modalidad Inclusión Educativa.

Modalidades de Trabajo en la Inclusión Educativa

Aulas especiales en escuelas regulares, donde su matrícula mínima es de 12 estudiantes.

Maestros Itinerantes:

• Su matrícula está entre 9-12 niños. Dependiendo de la ubicación de los mismos.
• Las actividades pueden planificarse de manera grupal o individual atendido a las necesidades espaciales del grupo en general.
• El maestro especializado debe planear conjuntamente con el docente regular y realizar las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo a las necesidades especiales individuales de cada uno de sus alumnos (as).
• El docente especializado ha de brindar apoyo educativo al maestro (a) regular de manera que este se sienta parte del proceso de inclusión educativa y que conjuntamente llenen el Documento Psicopedagógico para las adecuaciones curriculares de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
• Los docentes participarán y se involucrarán de las actividades programadas por las escuelas donde están asignadas.
• La dirección del P. E. P. ofrecerá orientación y seguimiento a los docentes.
• El docente especializado brindará orientación educativa la docente del sistema regular sobre las dificultades que presentan niños (as) incluidas.
• El docente realizará una preparación anual de atención pedagógica y habilitatoria de cada estudiante donde colocará las competencias curriculares (repertorio académico); estilos de aprendizaje orientaciones al docente regular y acudiente.
• De la misma manera llena el Registro Evolutivo de las Áreas Habilitatorias donde evalúa las áreas que el alumno requiere para cubrir sus necesidades especiales.
• Esta evaluación es incorporada a la evaluación trimestres (boletín) que es entregado acudientes.