El problema semántico fundamental en la EE es sin duda definir el
término “especial” y también los términos derivados como especialista,
especializado, etc. Además se utilizan muchos términos sinónimos para
caracterizar el proceso de Educación Especial: diferencial, diverso,
distinto,.. Así podemos encontrarnos con Ed. Diferencial, Ed. para la
diversidad, …
Podemos y debemos delimitar el término Educación Especial en base a dos
dimensiones:
precisando el significado de especial y delimitando el conjunto sujetos
a los que se dirige tal Educación
precisando el cambio no sólo conceptual del término sino también el
práctico y el actitudinal
Algunos términos referidos a los sujetos de EE tienen todavía hoy
connotaciones negativas tanto en el valor del término como en la descripción
del mismo como por ejemplo discapacitado: este término ha implicado siempre no
tener capacidades. Otros términos negativos hacen referencia a una norma de
carácter comparativo -> anormal, subnormal, retrasado…
Contenidos de la Educación Especial:
1) Sujetos de la EE
Sujeto como categoría o elemento categorial (tiene connotaciones
positivas o negativas; positivamente, se cree que la categorización ayuda a
trabajar más fácilmente; negativamente, se cree que la categorización implica
una discriminación)
Algunos autores han rechazado el sistema de categorías por las
siguientes razones:
existe ambigüedad en cuanto a la definición de categorías
por cada categoría existen diferentes definiciones que varían de un
estado a otro
algunas categorías son subjetivas
en una misma categoría existen varios niveles o grados de deficiencia
la categoría se ha convertido en una etiqueta que explica la causa de
imposibilidad para que estos alumnos aprendan dando lugar al conformismo
profesional
la etiqueta sólo puede ser positiva para mejorar la práctica educativa
(Wilson)
2) Los profesionales de la EE
Hablamos de paraprofesionales o pseudoprofesionales (aquellos que tienen
soluciones, opinan, juzgan, etc, como padres, legisladores, políticos -> son
agentes educativos que influyen en el proceso educativo pero que se deben de
quedar ahí, solo en eso, porque el que interviene realmente es el
profesor).Luego estarían los profesionales como tal que son los profesores.
Respecto a esto existen dos enfoques:
- basado en el déficit: los especialistas (psicólogos, médicos,
trabajadores sociales, etc.) trabajan independientemente interviniendo desde su
peculiar enfoque sobre una sola dimensión del sujeto
- basado en la Educación Especial propiamente dicha: recoge la idea de que
el ACNEE es una unidad personal con el que hay que actuar de una manera
integral (aspecto cognitivo, afectivo, de relación, integración, psicomotor) e
integrada (los distintos profesionales trabajarán de manera independiente)
3) Acción educativa especial
La intervención educación depende siempre de modelos teóricos ya que
estos modelos fundamentan la práctica. Antes, las técnicas y los métodos se
diseñaban en función del tipo de deficiencia; hoy no se ha abandonado del todo
esa perspectiva pero se han incorporado una perspectiva nueva en la que los
métodos y las técnicas se diseñan y orientan a las áreas de desarrollo. Destacamos
los siguientes métodos:
- métodos para el
desarrollo físico y psicomotor
- métodos para el desarrollo
cognitivo
- métodos para el desarrollo
del lenguaje
- métodos y técnicas
terapeúticas de modificación de conductas
- métodos y técnicas de
socialización y comunicación
- métodos psicoterapeúticos
- métodos y técnicas basadas
en las nuevas tecnologías
